十筆寫一個“黨”，這個字使命感很重，因為在我身邊有一位黨員對我影響很深，他就是我的林老師。
　　林老師祖籍三明，原先是我爸后畬礦挖煤隊的一個老師傅，之后在三明某高中教語文。在我爸的引薦下，我拜他做師父，學習寫作的相關知識。按道理，我應該叫他師公，但我和我爸所學的領域不同，所以我叫他林老師。退休后，林老師回老家養老。鄉下空氣清新，環境優雅，的確是養老的好地方。
　　隨著城市化的進程，林老師所居住的鄉村出現了很多留守的兒童和老人。特別是這些孩子，像是“認命”似的，不愿寫作業，要不就是應付。放了學，就在池塘邊、游戲機室和網吧消磨時間。有一次，林老師問他們為什么不讀書、不學習？這些“熊孩子”倒是理直氣壯地頂嘴：“學習有什么用，年紀到了就去打工。”
　　林老師畢竟是老師出身，心疼這些孩子正是學習的年齡，因為父母不在身邊，無人輔導學習作業，加之留守的老人管不了，讓他們野慣了。他就鼓搗著，盡一點自己的能力，輔導村里的孩子們寫作業，也可以防止他們深陷泥潭。
　　林老師聯系了當地的黨支部和村委會，表達自己的訴求：“我是老黨員，想發揮余熱，為孩子們和鄉親們做點事情，讓孩子們來我家吧。”孩子們聽說有老師教他們讀書，大多數都愿意來，家里的老人有些和林老師都是老相識了，相信林老師的人品和本事，都放心把孩子交給林老師。從此，每周一到周五的晚上吃完飯，孩子們都在林老師家做作業，周末則各回各家休息。
　　林老師的教學方法和孔子的“因材施教”大體一樣，主打思想就是“有教無類”。喜歡抓魚掏鳥的孩子，他說他們將來可以從事生物方向研究；那幾個想初中畢業出去干建筑的孩子，他說，他們將來可以成為建筑學家；喜歡打游戲的，他鼓勵他們往游戲開發、游戲編程等方向研究，并給他們樹立以后玩自己設計的游戲的夢想。林老師在精神上鼓勵孩子，做事除了興趣還需要文化的幫助，只有好好學習，才能實現自己的夢想。
　　孩子們聽林老師這么一說，對未來有了不一樣的認識，學習也有了動力。林老師管了孩子一段時間，孩子們的學習成績都有一定進步，而且原來不愛學習的孩子也被這氛圍所感染。
　　林老師不僅抓他們的文化成績，還不忘拓寬他們的知識面。閑暇時，林老師還會給這些孩子“開小灶”，給孩子們講歷史和法律，放一些有益的動畫片和經典影片，陪在孩子們身邊看他們打籃球踢足球，教孩子們課本以外的知識，讓孩子們充實地過好生活學習的每一天。林老師說過，學習是一個過程，重在好好活動，好好學習，好好玩耍，好好吃飯，好好休息，這樣才能擁有一個開心有趣、精神百倍的人生。
　　如今，林老師已經在鄉下生活了十多年，輔導的孩子有好幾個考上了心儀的大學。有人說，他們是“農村里的城市人”，一邊享受田園生活一邊“扶貧”。林老師說，若說扶貧，也是扶了自己精神上的貧——他只付出了一丁點兒余熱，卻收獲了滿滿的心靈慰藉。(翁鄭榕）